http://repository.hess.sa:80/xmlui/handle/123456789/38 2026-04-29T15:51:02Z 2026-04-29T15:51:02Z العجيري، عبدالإله بن عبدالله http://repository.hess.sa:80/xmlui/handle/123456789/650 2026-04-19T14:58:26Z 2026-01-01T00:00:00Z

سلطة المحكمة التقديرية في نظام الأحوال الشخصية السعودي العجيري، عبدالإله بن عبدالله 25 ص

2026-01-01T00:00:00Z الخمشي، جواهر صالح المحمدي، إيمان علي http://repository.hess.sa:80/xmlui/handle/123456789/649 2026-04-19T14:39:48Z 2026-01-01T00:00:00Z

ورشة عمل توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي والاعتبارات الأخلاقية في البحث الاجتماعي والإنساني: تطبيقات عملية الخمشي، جواهر صالح; المحمدي، إيمان علي 24 ص

2026-01-01T00:00:00Z Alismail, Abdulaziz Mohammed Aloudah, Nahedh Salem http://repository.hess.sa:80/xmlui/handle/123456789/644 2025-10-05T14:22:43Z 2025-01-01T00:00:00Z

التحليل الإحصائي للأثرالمشترك للوعي الرقمي والوعي المعلوماتي على جودة الحياة التعليمية باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية ( PLS-SEM ) Statistical Analysis of the Joint Impact of Digital Awareness and Information Literacy on Educational Quality of Life Using SEM-PLS Alismail, Abdulaziz Mohammed; Aloudah, Nahedh Salem تهدف هذه الدراسة إلى تحليل الأثر المشترك لكلِ من الوعي الرقمي والوعي المعلوماتي على جودة الحياة التعليمية لدى طلبة المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية، بما يتسق مع مستهدفات رؤية المملكة 2030 في تطوير التعليم والتحول الرقمي. اعتمد المنهج الوصفي الارتباطي السببي المقارن، واستهدفت الدراسة: (أ) تحديد مستويات الوعي الرقمي والوعي اُعتمد المنهج ال المعلوماتي وجودة الحياة التعليمية لدى الطلبة، (ب) الكشف عن الفروق الإحصائية وفق متغيري الجنس والصف الدراسي، و(ج) بناء نموذج هيكلي يوضح العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين المتغيرات. شملت العينة (391) طالًبا وطالبة اختيروا بطريقة عشوائية طبقية من مدارس المرحلة الثانوية. ُجمعت البيانات بواسطة ثلاثة أدوات مقننة: مقياس الوعي الرقمي، ومقياس الوعي المعلوماتي، ومقياس جودة الحياة التعليمية. وقد استُخدمت نمذجة المعادلات الهيكلية بطريقة المربعات الصغرى الجزئية SEM- PLSلتحليل العلاقات السببية. أظهرت النتائج أن الطلبة يتمتعون بمستويات مرتفعة من الوعي الرقمي والوعي المعلوماتي وجودة الحياة التعليمية. كما كشفت عن فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للصف الدراسي لصالح الصفين الثاني والثالث، في حين لم تُسجل فروق بين الذكور والإناث. وأثبت النموذج البنائي أن الوعي الرقمي يُعد متغيًرا تنبؤًيا مباشرًا للوعي المعلوماتي، وكلاهما يؤثر بشكل مباشر وغير مباشر في جودة الحياة التعليمية. وتؤكد النتائج أهمية التكامل بين الوعي الرقمي والمعلوماتي بوصفهما عنصرين حاسمين في تعزيز جودة تجربة الطالب التعليمية، وتقديم أدلة إمبريقية تدعم السياسات الوطنية للتحول الرقمي في التعليم العام بالمملكة. J. Stat. Appl. Pro. Vol. 14, No. 5, 805-815

2025-01-01T00:00:00Z السعودية، الهيئة العامة للإحصاء http://repository.hess.sa:80/xmlui/handle/123456789/643 2025-08-28T06:01:05Z 2024-01-01T00:00:00Z

تقرير إحصاءات الأسرة السعودية 2024 السعودية، الهيئة العامة للإحصاء انطلاقا من التزام الهيئة العامة للإحصاء بدعم متخذي القرار من خلال إنتاج مؤشرات إحصائية دقيقة حديثة، وشاملة تسهم في رسم السياسات الوطنية على أسس علمية موثوقة، وتمكين الجهات من الوصول إلى مؤشرات عالية الجودة، تولي الهيئة أهمية خاصة لتوفير منتجات إحصائية تعنى بالأسرة السعودية باعتبارها وحدة البناء الأولى في المجتمع، وركنا أساسيا في تحقيق مستهدفات رؤية السعودية 2030 التي تضع "الأسرة" في صميم تطلعاتها لبناء مجتمع حيوي، متماسك، ومتين نظرا لإيمانها بدورها المحوري في تعزيز الاستقرار الاجتماعي وتحقيق التنمية المستدامة كما تحرص الهيئة على مواءمة منتجاتها مع أفضل الممارسات الدولية بما يعزز من موثوقيتها وقدرتها على دعم الخطط الوطنية والإقليمية. ومن هذه المنطلقات فقد أصدرت الهيئة هذا التقرير الذي يستند إلى بيانات تعداد السعودية 2022، بالإضافة إلى مخرجات عدد من المسوح المنفذة من قبلها، ليكون مرجعا علميا يعكس واقع الأسرة السعودية، ويسهم في تصميم مبادرات وسياسات تُراعي احتياجاتها وتطلعاتها المستقبلية 16 ص؛ ايض

2024-01-01T00:00:00Z