الخلاصة:
سعت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح لتطوير الدور التربوي المراكز الإصلاح الأسري بالمملكة العربية السعودية في ضوء التربية الإسلامية، وقد اتبعت الباحثة المنهج المزجي الذي تضمن مرحلتين متتابعتين:
المرحلة الأولى الدراسة الكمية وفيها تم تطبيق الاستبانة على عينة مجتمع الدراسة، وهم جميع العاملين في الإصلاح الأسري بـ (جمعية ابن باز للتنمية الأسرية بالرياض)، (جمعية أسرة للتنمية الأسرية ببريدة)، (جمعية وئام للتنمية الأسرية بالدمام)، (جمعية أسرية للتنمية الأسرية بالأحساء )، (جمعية المودة للتنمية الأسرية بجدة)، (جمعية توافق للإصلاح الأسري بالمدينة المنورة)، (جمعية ألفة للتنمية الأسرية بعرعر)، (جمعية استقرار للتنمية الأسرية بتبوك)، (جمعية معين للتنمية الأسرية بالباحة)، (جمعية إرشاد للتنمية الأسرية بأبها والبالغ عددهم (٢١٤)، وفي المرحلة الثانية ثم تطبيق الأداة النوعية وفيها تم إجراء مجموعة نقاشي بؤرية مع (١٤) خبيرا من الخبراء والمتخصصين بموضوع الدراسة؛ للتعرف على متطلبات تطوير الدور التربوي المراكز الإصلاح الأسري بالمملكة العربية السعودية في ضوء مصادر التربية الإسلامية. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن واقع الدور التربوي المراكز الإصلاح الأسري جاء بدرجة عالية؛ حيث بلغ متوسط الحساب الكلي للمحور الأول (٤,١٣) من (٥,٠٠)، ولا سيما فيما يتعلق بالتسامح والتفاهم الأسري والتوعية بالحقوق والواجبات ونشر ثقافة الصلح في المجتمع، وتفاوت واضح في مستوى تحقق بعض الممارسات الوقائية والتنموية، كما أظهرت النتائج أن المعوقات التي تعيق مراكز الإصلاح الأسري عن القيام بدورها التربوي بلغت نسبة (٣,٣٤ من ٥,٠٠)، ومن أبرزها: ضعف متابعة الحالات بعد الانتهاء من الصلح، وندرة الدراسات الداعمة لتطوير أساليب الإصلاح الأسري، وضعف التعاون مع المؤسسات والمراكز التعليمية.
وفي ضوء هذه النتائج حدد الخبراء من خلال مجموعة النقاش البؤرية مجموعة من المتطلبات - كان من أهمها: متطلبات معرفية تتمثل في توفير دليل معرفي موحد المراكز الإصلاح الأسري مستند إلى التربية الإسلامية، إضافة إلى متطلبات بشرية تمثلت في ضرورة استقطاب الكفاءات البشرية في مراكز الإصلاح الأسري.
ووفقا للنتائج قدمت الدراسة تصورا مقترحا التطوير الدور التربوي المراكز الإصلاح الأسري بالمملكة العربية السعودية في ضوء التربية الإسلامية، وعددا من التوصيات لتحقيق ذلك.
